Constituye un trastorno en la competencia numérica y las habilidades matemáticas las cuales se manifiestan en niños de inteligencia normal que no poseen lesiones cerebrales adquiridas. (C. Temple).

 

Criterios Diagnósticos del DSM-IV Trastornos del Cálculo  

1.  La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se sitúa por debajo de la esperada dada la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de la edad.
2.  El trastorno del criterio (1) interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el cálculo
3. Si hay un déficit sensorial las dificultades para el rendimiento en cálculo exceden de las habitualmente asociadas a él.

Características del trastorno

• El niño no logra una correcta escritura de los números ni la realización de series secuenciales o clasificaciones numéricas.
•  Se presenta una frecuente dificultad en identificar con claridad los números, hay dudas y equivocaciones al nombrarlos y escribirlos. Confunde grafismos parecidos como (3×8) o (4×7).
•  Confunde los signos operacionales; +,-, x, /. Confunde el signo de sumar con el de multiplicar y el de restar con el de dividir, y viceversa.
•  Invierte, rota, o transpone los números, por ejemplo el caso más frecuente es confundir el 6 con el 9, los hace girar 180°; (6×9), (69×96).dificultad para resolver problemas matemáticos.

Existen dificultades relacionadas con pensamientos operatorios, cálculo mental, clasificación, orden, cantidades, correspondencias, seriación y reversibilidad.

 

Dificultades en la coordinación espacio-temporal. Se presentan problemas para organizar los números en columnas, o para seguir la direccionalidad apropiada al procedimiento. Esta relación es de gran importancia en las operaciones matemáticas y dificulta la realización de cálculos.

Le resulta prácticamente imposible recordar y comprender conceptos, reglas, fórmulas o secuencias matemáticas como las tablas de multiplicar o los pasos que se deben seguir para resolver una división.

 

Signos de alerta

¿Cuáles serían los signos que pudiesen revelarnos la existencia de este tipo de trastorno? Primero se debe observar un desfase en el rendimiento según la edad cronológica. Específicamente:

•  El niño utiliza los dedos para contar
  

  signos de la discalculia

•  Muchas dificultades para contar hacia atrás
•  Difícil hacer cálculos aproximados
• Le cuesta manipular cifras grandes como las centenas y las   unidades de mil.
• Tiene dificultades en la aplicación de una estrategia para resolver una operación, es decir no sabe qué operación usar.
•  Le cuesta mucho memorizar las tablas de multiplicar, se les olvida de un día para otro.
•  Hay errores de transcripción, por ejemplo escribir números dictados.
•  Se suele dedicar mucho tiempo y esfuerzo a los deberes matemáticos pero sin resultados positivos.
• A medida que pasa el tiempo, se produce ansiedad y bloqueo frente a las matemáticas, por la sensación de fracaso.

Cuando se dan simultáneamente varios de estos signos es conveniente acudir a un profesional para que realice una evaluación y una reeducación adecuada.

 

Etiología: Sus posibles causas

           Es un problema de origen multifactorial, en el que influyen factores madurativos, cognitivos, emocionales y de educación, en distintos grados y vinculados a trastornos verbales y espaciales. La capacidad viso espacial y viso perceptual suelen estar afectadas. Con frecuencia se presenta mala lateralidad cruzada y contrariada, con los trastornos que conlleva de esquema corporal, falta de ritmo, y desorientación espacio-temporal. En algunos niños pueden presentarse además, problemas emocionales, sociales y de comportamiento, siendo frecuentes las dificultades en las relaciones interpersonales.

Recientes investigaciones apuntan a que la discalculia tiene relación con áreas lesionadas entre la unión del lóbulo parietal y temporal del còrtex cerebral, también se ha relacionado a un probable componente genético sin que hayan pruebas concretas al respecto. De todas formas cualquiera sean sus causas es un trastorno que se puede corregir y superar con una buena reeducación y tratamiento.

 

 

Desarrollo del trastorno y pronóstico

Los problemas con el cálculo aritmético se hacen evidentes desde los 6 años hasta los 10 años o más. No existen estudios concluyentes de cómo será el desarrollo posterior y la progresión del niño que presenta este trastorno.

 

Evaluación psicopedagógica

Debe apuntar a dos aspectos:

•     La inteligencia
•    Desarrollo Psicomotriz

          Análisis cualitativo y cuantitativo de los diversos factores de la inteligencia por medio de pruebas Weschler (Wisk-R, Wisk-IV), con las cuales se obtienen resultados para el área verbal y manipulativa. Estas pruebas tienen un subtest de aritmética. También son importantes los subtest de series numéricas y los que precisan de atención y memoria.

       A nivel psicomotriz se evalúa la lateralidad predominante, el conocimiento del esquema corporal, el desarrollo senso-perceptivo, y la orientación espacio-temporal. En este caso es útil evaluar a través del test de Bender. En definitiva suelen aparecer errores en el número de puntos o círculos de algunas láminas, integran mal las figuras y presentan distorsiones en la forma, tamaño, y simetría de las mismas.

 En lo que respecta al cálculo podemos realizar varios ejercicios que nos llevaran a dilucidar el trastorno:

Lectura de números: en voz alta por el propio sujeto, o reconocimiento de los que lee el evaluador.

Escritura de números: copia y dictado.

Noción de cantidad: de forma oral y escrita. Valorar distintas cantidades dadas numéricamente, ejemplo, ¿qué es mayor 4 o 7?

Seriaciones: empezando a contar en forma correlativa, en sentido ascendente y descendente (de 1 al 30, y al revés, de 2 en 2, de 3 en 3 etc.).

Cálculo mental.

Operaciones escritas. Dándoselas escritas y dictadas. Si tras la evaluación se detecta dificultad específica para el cálculo, acompañada de distorsiones viso-espaciales, debe complementarse dicha evaluación con estudio neurológico.

 

Intervención psicopedagógica

Debe realizarse poniendo énfasis en mejorar los signos deficitarios de cada individuo, que se manifiestan de forma más severa. El tratamiento debe incluir las siguientes áreas:

Área Psicomotriz: donde se utilizan ejercicios perceptivo-motores que comprendan:

Actividades para el conocimiento del esquema corporal, presentando especial atención a la simetría, las coordenadas espaciales arriba-abajo, delante-detrás, derecha-izquierda en relación con el propio cuerpo y el conocimiento de los dedos.

Actividades que aumenten la coordinación viso-motriz y proporcionen un sentido del ritmo y del equilibrio.

Ejercicios de orientación espacial: ya fuera del esquema propioceptivo, y de la organización temporal en relación con el ritmo.

Área Cognitiva: que comprende ejercicios de simbolización, que suponen ir trasladando los aprendizajes desde un plano concreto hasta uno abstracto, donde se mueve el cálculo:

Sustitución paulatina de la manipulación directa por representaciones gráficas, y éstas por símbolos determinados (números, signos, etc.).

Aumento del vocabulario, sobretodo el relacionado con las matemáticas.

Hacer hincapié en las manifestaciones escritas, en el aprendizaje y utilización de signos matemáticos, en la disposición escrita de las operaciones, etc.

Se debe trabajar la atención, en especial la atención sostenida, y la memoria (memoria de trabajo, memoria inmediata. Etc.). Como funciones básicas.

Área Pedagógica: en esta área se efectúan ejercicios específicos de cálculo:

Noción de Cantidad: que engloba asociación, número-objeto, conservación de la materia, con cantidades continuas y discontinuas, y reversibilidad como base para la realización de operaciones.

Cálculo concreto, escrito, mental: primero contar, unir, separa, clasificar, con objetos, luego dibujos, escritura de números, sistemas de numeración, realización de operaciones con apoyos materiales. Iniciación al cálculo mental con cantidades pequeñas.

 

En el siguiente enlace encontrará un juego creado por científicos para la superación de la discalculia, lo puedes bajar desde ahí:

http://www.unicog.org/main/pages.php?page=NumberRace